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科學(xué)家鄧希賢：學(xué)不會(huì)提問(wèn)就不可能培養(yǎng)創(chuàng)新思維
[導(dǎo)讀] 如今的孩子“不會(huì)提問(wèn)”：滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)把科普變成了科學(xué)史，“沒(méi)有把創(chuàng)新的理念提煉出來(lái)”，孩子就不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)思考。
82歲的鄧希賢像往常一樣來(lái)到一間老居民樓的小屋，把準(zhǔn)備好的材料碼整齊放在桌上，等候來(lái)自杭州向他咨詢(xún)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽事宜的師生。就在這一天，“神舟十號(hào)”正上演著“太空課堂”，這位從事科普工作25年、已經(jīng)退休在家的老教授卻沒(méi)有時(shí)間收看這一科普教育活動(dòng)。

小屋里最多的就是一堆堆參賽材料，材料的主人是高校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)，他們是造訪此處的?？停康耐ǔＲ仓挥幸粋€(gè)， 讓鄧希賢“指點(diǎn)”以能夠在比賽中脫穎而出。“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽所帶來(lái)的榮譽(yù)和背后的利益，讓參賽者把這位有13年“挑戰(zhàn)杯”評(píng)委經(jīng)歷的老教授的“指點(diǎn)”當(dāng)作“圣經(jīng)”。

1997年，65歲的鄧希賢老教授退休。這位生理學(xué)教授，曾擔(dān)任國(guó)家南極研究學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、中國(guó)生理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究所所長(zhǎng)，為我國(guó)的醫(yī)療事業(yè)操勞了大半輩子。不論是提出高原性心臟病新的分型方案和診斷標(biāo)準(zhǔn)，為青藏鐵路奠定下必不可少的基礎(chǔ)，還是參加中國(guó)南極考察隊(duì)長(zhǎng)城站的科學(xué)考察，或者培養(yǎng)出的數(shù)十位研究生，鄧希賢所取得的成就和榮譽(yù)都能讓他度過(guò)一個(gè)舒適平靜的晚年。

但鄧希賢卻因?yàn)樘煳膶W(xué)家王綬琯的一次邀請(qǐng)，徹底放棄了“退休”的念頭。這位癡迷天文學(xué)七十載的老人認(rèn)為，一個(gè)30歲左右的杰出科學(xué)家在他的“主領(lǐng)域”做出“成名的貢獻(xiàn)”，那么也許在他24歲左右就已投身這一領(lǐng)域。所以，孩子十六七歲時(shí)，能否得到“走進(jìn)科學(xué)”的機(jī)會(huì)至關(guān)重要。在他的邀請(qǐng)下，鄧希賢和他一起發(fā)起了北京青少年科技俱樂(lè)部，并全程參與俱樂(lè)部的活動(dòng)。這一參與，就是二十載。

從籌辦“諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)百年展”，到錄制諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)電視專(zhuān)題片，再到擔(dān)任包括“挑戰(zhàn)杯”在內(nèi)的全國(guó)性競(jìng)賽活動(dòng)評(píng)委，鄧希賢對(duì)于科普事業(yè)的熱情絲毫沒(méi)有因?yàn)槟挲g而減退，用他自己的話來(lái)說(shuō)就是“從知之，到好之，到樂(lè)之，現(xiàn)在反而越來(lái)越有樂(lè)在其中的感覺(jué)。”

“其實(shí)科學(xué)并不難，創(chuàng)新也并不難，但學(xué)生有時(shí)候缺少一點(diǎn)‘另類(lèi)思維’，” 鄧希賢認(rèn)為，這是一種“前無(wú)古人、不合潮流、違背共識(shí)、挑戰(zhàn)權(quán)威”的精神。

他最擔(dān)心的就是，如今的孩子“不會(huì)提問(wèn)”：滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)把科普變成了科學(xué)史，“沒(méi)有把創(chuàng)新的理念提煉出來(lái)”，孩子就不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)思考。也因此，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者盧瑟福的故事常被他掛在嘴邊——

盧瑟福不僅自己獲得諾貝爾獎(jiǎng)，他培養(yǎng)的學(xué)生中也有近10人成為諾貝爾獎(jiǎng)得主。他每天去實(shí)驗(yàn)室巡視，看到學(xué)生只埋頭做試驗(yàn)就質(zhì)問(wèn)他：“你用什么時(shí)間來(lái)想問(wèn)題？”每每有學(xué)生向他咨詢(xún)，盧瑟福也會(huì)先問(wèn)：“對(duì)這個(gè)問(wèn)題你有什么自己的想法？”鄧希賢也是如此，面對(duì)急著趕來(lái)北京咨詢(xún)他“我的作品應(yīng)該怎么改”的學(xué)生，他常常反問(wèn)，“你這個(gè)作品的創(chuàng)新點(diǎn)到底在哪里，自己想清楚沒(méi)有？”

“學(xué)會(huì)提問(wèn)”是鄧希賢反復(fù)要求學(xué)生做到的，“沒(méi)有學(xué)會(huì)提問(wèn)就不可能培養(yǎng)創(chuàng)新思維，拿比賽來(lái)說(shuō)，不多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，怎么應(yīng)對(duì)評(píng)委老師的提問(wèn)？”

有時(shí)候，學(xué)生拿著上百頁(yè)的材料來(lái)找他輔導(dǎo)，他直接打回，要求學(xué)生刪減一半再來(lái)找他，“評(píng)委在30個(gè)小時(shí)內(nèi)要看完十多個(gè)作品材料，哪里有時(shí)間一字一句去看？”因此他要求學(xué)生務(wù)必將重點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)提煉出來(lái)。鄧希賢說(shuō)，第九屆“挑戰(zhàn)杯”獲得一等獎(jiǎng)的作品——“恐龍滅絕的可能分子機(jī)理”，全文才不過(guò)6頁(yè)。

而到了終賽階段，每個(gè)作品都有自己創(chuàng)新的地方，關(guān)鍵就是展示部分了。“有時(shí)候看著學(xué)生講不出來(lái)，就像茶壺里倒湯圓——倒不出來(lái)。”鄧希賢感到惋惜，到了最后階段，就是細(xì)節(jié)決定成敗，雖然獲獎(jiǎng)名額有限，但他相信參賽的過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)講就是一種收獲。

然而，讓他更為擔(dān)憂(yōu)的是，如今的一些科技比賽變了味兒，原本最應(yīng)該受到重視的備戰(zhàn)過(guò)程卻演化成了“只問(wèn)結(jié)果”的堆積和拼湊。

前不久向他吐苦水的一支參賽隊(duì)讓他印象深刻，學(xué)生不解為什么自己在省級(jí)賽中還保持第一名的成績(jī)，到了終賽就沒(méi)有結(jié)果了。鄧希賢無(wú)奈，“比賽不是成果展示會(huì)，追求高大全反而掩蓋了學(xué)生團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意和創(chuàng)新，我們更希望看到的是參賽過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新思維的提高。”

科研習(xí)作的目的也并不在于出成果，而是對(duì)實(shí)際生活有所幫助，能夠解決一些實(shí)際問(wèn)題。但現(xiàn)在的趨勢(shì)讓鄧希賢苦惱，“如今有些學(xué)生為了得獎(jiǎng)，把摻雜其他人成果的研究作品上交，自己的貢獻(xiàn)卻并不明顯”。

盡管鄧希賢從不拒絕每一個(gè)來(lái)訪的師生，但有一類(lèi)人卻讓老教授皺起眉頭——家長(zhǎng)。他指著房間一角說(shuō)，家長(zhǎng)來(lái)的時(shí)候，角落里都能堆滿(mǎn)禮品盒，“他們太功利了，急著讓孩子拿獎(jiǎng)。”

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